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新聞傳播教育實踐與探索

——四川省社會科學院2018年研究生教育工會資料(十二)

尹坤

2018年07月11日 12:00


新聞學專業 

 

新技術的快速迭代、更新和升級,促進新聞傳播教育理念與實踐正經歷一場蛻變和 “范式革命”,舊有的概念和體系不再適用于當前的教育實踐,新媒介帶來新的信息超載,知識加速老化,傳播實踐形態不斷演變,與此同時,教育者的研究領域與學術風格也在深刻影響著教學和教育方式,新聞專業研究生教育亟須新的探索。

一、新聞傳播教育的多重挑戰

新媒介發展出多樣的傳播模式與行為,推動了傳播實踐的復雜演化,以及傳播理念與模式的嬗變。教師因此也面臨著自身知識結構更新換代的需求與追逐新技術的現實挑戰,新聞教育實踐面臨多重危機:一是實踐性危機。教師知識與豐富的多樣實踐性的差異,一切都需要改變,這是因為新媒介的不斷變化,催生了新的實踐需求和要求,而老師的知識結構與新實踐可能脫節。二是代際性危機。學生作為數字原住民與老師作為數字時代移民之間的矛盾。兩代人對新媒體的理解與看法存在較大差異。數字原住民的學生很難從歷史的角度或更長的時間視野來理解媒介,更無法理解傳統媒介。三是方法論危機。文科背景的教師在方法上缺乏計量與數量統計等方法,在新媒體研究中存在著以定性研究思維統籌研究和教學的問題。

二、新聞傳播教育的新探索

1、以研究帶動教學。為了更好推動新聞所教育工作,本所鼓勵以研究帶動教學。在中國發展新聞學教學工作中,教學者將自己發表的《構建意義:超越新聞傳播的信息范式》(上下篇)、《技術決定論批判:傳統媒體如何善用善冶數字技術?》(上下篇)等數篇最新成果用于教學活動,促進了最新研究成果與實踐的結合。輿論學是一門兼有人文學科色彩與社會科學特質但又更偏向于社會科學的分支學科,為提高研究輿論教學的科學性,教學者主要通過對學科的研究對象、研究方法、知識體系的形成等內在方面進行探索。同時力圖解決學科身份與學科定位的問題,不斷界定自己的學科范圍,同時還要對各種層出不窮的新概念、新觀點進行甄別、篩選、提煉,積淀出支撐本學科的核心范疇和概念。

2、以外腦推動教學。新聞專業研究生教育注重結合實踐,注重新知傳播,強調專業化教學,善用引入外腦進行教學。如在媒介經營教學中,教學者請來成都傳媒集團辦公室主任、新聞學專業2007屆畢業生侯利強到新聞所舉辦專題講座,講座以“傳媒產業的成都實踐與管理”為主題,以成都傳媒集團為例,從宏觀管理和微觀運作兩個維度,通過實踐案例生動地為同學們講解了成都傳媒集團的產業布局、戰略考量、資本運作和經營變革。2018年6月5日下午,教學者請來成都廣播電視臺影視文藝頻道總監易寧為新聞學研二學生舉辦了“城市形象宣傳片類型趨勢與創意策劃”講座。向同學們講授了形象宣傳片的起源、伴隨中國城市快速發展出現的幾個重要類型轉變,并以影像鑒析的形式介紹了當今國內外優秀的城市形象片、商業廣告片在創意策劃、鏡頭語言、剪輯風格、敘事風格等方面的成功經驗。同學們均表示通過講座了解了形象宣傳片實務界最前沿的信息,收獲很大。

三、新聞傳播教育的主要經驗

1、科學設置課程。在課程設置上,我們根據自身資源和優勢,準確定位。專業課程主要緊扣前沿,結合實際,突出個性,突出特色。理論課程則強化基礎。這樣的課程設置兼顧理論與業務,為優化學生知識結構提供了良好的基礎。

2、強調專業化互動式教學。對于研究生教育,新聞專業確定了注重新知、強調專業化的基本原則。要求新聞專業老師,一是要講自己最新的研究成果,讓學生接觸最前沿的東西;二是課堂講授少而精,多開設互動與交流活動;三是根據社會發展需要開設新課;四是鼓勵學生與老師一起探索。

3、培養動手研究能力。新聞專業研究生教育中,要求研究生早日開始著手研究,注意邊學邊用,培養其研究動手能力。主要通過兩條途徑:一是為四川本地媒體寫作評論報道,運用所學新聞理論與知識,參與媒體的業務交流,為媒體運作出謀劃策,建議建言,二是為刊物撰寫論文。鼓勵學生自二年上學期起就開始著手練習寫作論文,爭取在專業刊物發表,激勵學生的研究熱情,培養學生的研究能力。

四、需要改進的措施和辦法

新聞專業改進研究生教育需要采取的措施和建議:

1、樹立建構式教學理念。在當前新聞傳播實踐面臨重要變化的環境下,新聞傳播知識的自我建構十分重要。建構知識是人類的天性,人們總是用建構的方式即運用已有的知識經驗去認識和理解他們所處的現實世界。根據該理論,人們的學習過程是一個意義吸引和反思過程。因此知識并不能簡單地從A傳遞到B。對教學來講,就是一個由教師幫助學習者依據自身的經驗建構意義、獲取知識的過程。

2、加強投入提高教育質量。一方面要加強實驗室和教學設備的投入和建設,以實踐能力培養為主。比如一些高等院校新聞院系均設有自己的報紙、電臺、電視臺、實驗室供學生使用,但本專業卻較為缺乏。另一方面更多聘請著名專家或資深業界人士舉行講座。

3、鼓勵對話式教育。知識的學習不是知識的“傳授”過程,而是一個主動“生成”的過程。因此,在新聞傳播的學習過程中要重視互動、參與、對話、實踐、反思,讓學習活動與生活事件相關聯,使學習成為富有“意義”的活動。在教學過程中,就需要加強組織學生討論、提問,或做課堂訓練,形成以學生為主體的教學方式。

執筆人:彭劍

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2018年07月11日 12:03
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